Exposición del
Equipo No. 13
TEMA: Diseño e Implementación de
Plan de Mejora Institucional.
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MARTES 5 DE JUNIO DE 2012
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TEXTO
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TEXTO PARALELO
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PLAN DE MEJORA
INSTITUCIONAL.
Es un conjunto de metas,
acciones, procedimientos y ajustes que una institución define y pone en
marcha.
El plan de mejora
institucional se constituye en una oportunidad para que cada escuela pueda
revisar lo recorrido y permitirse profundizar aquello que viene desarrollando
con buenos resultados.
Características del Plan de Mejora Institucional
Cada acción se realiza en
un tiempo definido.
Se integra a los
propósitos comúnmente acordados
Requiere de la decisión y
convencimiento de mejorar
Quienes participan en el
Plan de Mejora Institucional
-Director,
b)coordinadores, c)docentes d)estudiantes
c)aliados
El Plan de Mejora
es una ocasión y una herramienta, para avanzar en la institucionalización de
una escuela que elija a todos los jóvenes sin excepción y que a su vez sea
elegida por ellos y ellas. Una escuela donde docentes y estudiantes puedan
encontrar o reencontrarse con sentidos más potentes que los actuales al estar
allí, compartiendo una tarea que requiere de un esfuerzo diario y colectivo
para la transmisión y apropiación creativa de la herencia cultural a la cual
todos y todas tenemos derecho.
1)Los planes de
Mejora Institucionales, se orientan
según los siguientes propósitos:
1) Planificar el
desarrollo institucional a corto y mediano
plazo, tendiente a mejorar la calidad de la enseñanza.
3)Configurar un modelo
escolar que posibilite cambios en la cultura institucional
4) Lograr la inclusión y
permanencia de los alumnos en la escuela.
5) Desarrollar propuestas
curriculares que atiendan a los intereses necesidades y potencialidades de
los alumnos.
El Plan de Mejora
Institucional, resulta entonces una convocatoria a retomar lo existente y
hacer de ello algo mejor: una propuesta integrada.
Factores que deben
tomarse en cuenta al construir un Plan de Mejora Institucional
I)Espacios de Apoyo
escolar
La cantidad de
estudiantes
El profesor que imparte
la asignatura y los que imparten el refuerzo
II) Proyecto de Tutoría
de la institución.
III) Integrar los
espacios extra-clase.
IV) Inclusión educativa
V) Acciones que articulan
los tres turnos comenzando a dinamizar el régimen académico
VI) Una oportunidad para
abordar los problemas que plantea la evaluación de los alumnos.
Demarcación de un número
determinado de contenidos prioritarios ¿Quién enseña?, ¿se evalúa lo que se
enseña?
Incorporar estrategias
evaluativas tales como: preparación de trabajos prácticos, de exposiciones,
temáticas y otras; asó como determinar en que caso los alumnos/as podrán
optar por hacer una defensa oral o escrita del recorrido y lo producido en el
proceso de de apoyo
VII) Los libros
recibidos por la escuela y la dinamización del espacio de una biblioteca.
VIII) Alumnas
embarazadas, maternidad y paternidad tempranas.
IX) Control de
ausentismo para la prevención del abandono escolar.
X) Ruralidad,
nuevos calendarios y uso de materiales.
XI)Secundaria en
agrupamientos rurales.
Componentes del Plan de
Mejora
a)EL estado de
situación del Centro Escolar.
b)Objetivos
c)Metas
d)Estrategias
institucionales
Ejes del Plan de Mejora
Institucional
- En relación con las
trayectorias escolares
-En relación con los
aprendizajes y la organización pedagógica Institucional
e)Dispositivo de
seguimiento y monitoreo del Plan.
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La excelencia de una organización viene marcada por su capacidad de
crecer en la mejora continua de todos
y cada uno de los procesos que rigen
su actividad diaria. La mejora se produce cuando dicha organización aprende
de si misma, y de otras, es
decir, cuando planifica su futuro teniendo en cuenta el entorno cambiante que la
envuelve y el conjunto de fortalezas y debilidades que la determinan.
Un Plan de Mejora Institucional
se describe como el resultado de un conjunto de procedimientos,
acciones y metas diseñadas y orientadas de manera planeada, organizada y
sistemática desde las instituciones.
Cualquier Plan de
Mejoramiento necesita determinar claramente cuál es su objetivo y cuáles las
estrategias y actividades que se desarrollarán para lograrlo.
Los principales
beneficiados de un Plan de Mejora son los estudiantes, pero también los
padres y madres de familia. Este instrumento les permite saber hacia dónde va
la institución y qué es lo que necesita mejorar. Además, abre un espacio a la
participación y al trabajo de la comunidad educativa como un todo.
La mejora se puede
considerar como un medio planificado para producir un cambio, que viene muy
bien cuando se produce un exceso de innovación y donde se acentúan el uso de
estrategias a la par que aumentan los resultados de los alumnos, que requiere
apoyo externo.
En el diseño de un Plan
de Mejora institucional, es necesario tener en cuenta una serie de aspectos:
1.
1. Identificación
del área de mejora. Después de realizar el diagnóstico la unidad evaluada
conoce las principales fortalezas y
debilidades en relación al entorno que la envuelve.
2.
2. Detectar las
principales causas del problema.
3.
3. Formular los Objetivos y fijar
periodo de tiempo para su consecución: estos deben cumplir con las siguientes
características: ser realista, acotados, flexibles, comprensibles y
obligatorios.
4.
4. Seleccionar las
acciones de mejora. Seleccionar las posibles alternativas de mejora para
posteriormente priorizar las más
adecuadas.
5.
5. Realizar una
planificación. Es el proceso metódico diseñado para obtener el objetivo
determinado en el plan.
4. *Quienes serán los
responsables (personas encargadas de realizar las acciones previstas)
*Recursos y apoyos, tanto materiales como
personales.
* Temporalización:
Establecer cuándo se van a realizar las acciones previstas.
7. * Evaluación:Es el comienzo y
final del proceso e mejora.
Para la
aplicación del Plan de Mejora Institucional es importante trabajar en cinco
etapas importantes.
1. Diagnóstico: Es la primera etapa hacia el logro de calidad educativa. En
esta etapa es necesario comprometer la participación de todos los actores que
conforman la institución educativa.
2. Etapa de Análisis. Comprende un análisis de
la información entregada por el diagnóstico, además de la
interpretación y evaluación de la misma, identificando las áreas más
favorables y menos favorables de la institución educativa.
3.Diseño del Plan de Mejora.: Se construye a partir del
análisis del diagnóstico y propone un conjunto de metas de
resultados educativos a ser logrados en el transcurso de la ejecución. Este
plan de mejora no sólo contempla aspectos pedagógicos del
establecimiento; sino que permea toda los ámbitos del quehacer educativo.
4.Implementación
del Plan de Mejora: En esta etapa se requiere la
práctica de los valores fundamentales de nuestra PEI que son entre
otros, transparencia, calidad, profesionalismo y buena comunicación. Nos
enfocaremos en el IDEARIO para poder trabajar de la mano de los valores, ya
que es necesario que todos la comunidad educativa se sensibilice en la
mejora, para obtener buenos resultados.
5.Evaluación de los Resultados: Es un proceso constante
durante la asesoría como mecanismo de monitoreo y aseguramiento de los
resultados esperados a través de la entrega de informes
permanentes.
“El Plan de Mejora debe
convertirse en un instrumento que conlleve al éxito a cualquier institución, tomando
en cuenta todos los elementos existentes que puedan servir de apoyo para
el logro de los objetivos fijados”
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Es un blog creado para aportar nuestras perspectivas, opiniones y aportes a la clase de ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL. Esperando que nuestros aportes sean de valioso aprendizaje att. Licda. Sandra Michell Osegueda Licda. Marta Cleotilde Pineda de Miranda Licda. Gilma Bonilla
domingo, 10 de junio de 2012
sábado, 9 de junio de 2012
Exposición
del Equipo No. 12
TEMA: Enfoques Culturales y Críticos
para la mejora
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MARTES 29 DE MAYO
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TEXTO
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TEXTO PARALELO
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Objetivos:
Analizar las condiciones
institucionales que puedan favorecer o limitar la capacidad de la
autoevaluación para generar cambios.
Profundizar en el conocimiento
de algunos modelos y estrategias vinculadas a la autoevaluación institucional.
Estructurar un esquema concreto
de innovación que permita guiar el desarrollo de
procesos de mejora en las instituciones educativas.
Conceptos Claves:
Enfoque: Dirección o procedimiento que
se adopta ante un proyecto, problema u otro, que implique una manera
particular de valorarla o considerarla.
Cultura: Es el todo complejo que
incluye conocimientos, creencias, ideas, arte, moral, derecho, costumbres,
tradiciones y todas aquellas facultades, capacidades y habilidades adquiridas
por el ser humano en cuanto es miembro activo de una sociedad u organización
Algunas características de los
enfoques culturales socio-críticos es que: Evitan la linealidad de los
modelos tecnocráticos; Así como también contribuyen a la mejora institucional
a través de procesos ( autoevaluación, investigación e innovación dinámicas y
flexibles) y además Cuentan
con la participación activa de los miembros de la organización.
ENFOQUE CULTURAL Y ENFOQUE SOCIO-CRITICO
EVALUACIÓN E INNOVACIÓN
PROCESOS
* DINÁMICOS
*FLEXIBLES
* IMPLICACIÓN DE LOS MIEMBROS DE LA ORGANIZACIÓN
Perspectiva Cultural:
Suele enfatizar el valor de la evaluación como
instrumento para comprender determinada realidad.
ü La Evaluación: sirve como medio y oportunidad para intercambiar
puntos de vista y compartir criterios y participar en la elaboración de las
propuestas.
ü La innovación: se entiende como una ocasión para fomentar la
cultura común y compartida entre los miembros de la organización.
La perspectiva sociocritica:
Enfatiza la naturaleza política de las instituciones
considerándolas como estructura de poder y su capacidad para promover y
transformar la realidad.
ü
La Evaluacion como proceso de
revisión para la mejora pondrá en evidencia las disfunciones existentes y
será el prologo de un proceso de cambio que permita mejorar el valor y
sentido social de las organizaciones.
ü
La innovación se concibe como
un instrumento para el cambio, que parte de los problemas existentes y que
aspira a aumentar y mejorar la relación de las instituciones con el entorno
social.
PERSPECTIVA CULTURAL
La institución como realidad condicionada por la influencia cultural de cada contexto
Evaluación = Marco para la reflexión y el intercambio.
Innovación= Potenciar la cultura común entre los miembros de la organización
PERSPECTIVA SOCIO-CRITICA.
La institución como estructura de poder con capacidad para transformar la realidad.
Evaluación: Previsión un cambio que implique una mejora social.
Innovación: Mejorar la relación entre la institución y el entorno social.
FUENTE DE INFORMACIÓN:
Documento proporcionado por grupo expositor de enfoque culturales y críticos para la mejora y exposición en clases.
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El estudio sobre los enfoques
socio-culturales nos lleva a determinar acciones que se deben determinar para
lograr una calidad por medio de la organización y en planeamiento que se
pueda dar a nivel institucional
Esto nos permite ir en busca del
cumplimiento de los objetivos y metas propuestas, por medio de la calidad
educativa que determine dicha institución, es por ello que al analizar los
principios que rigen la organización y el cumplimiento de políticas os
resultados van a ser más satisfactorios.
Los enfoques socioculturales
promueven el interés para desarrollar la competencia intercultural, mediante
actividades comunicativas, en las que van creando conjuntamente significados.
Estableciendo un estrecho vinculo entre lengua y cultura
El tema de la dirección en las
organizaciones escolares ha sido extensamente tratado. No sólo se ha abordado
desde distintas ópticas teóricas sino que en cada una de ellas se ha ido
prestando atención y enfatizando aspectos muy diversos del mismo.
Las propuestas culturales y socio-críticas
evitan la linealidad de los modelos tecnocráticos y ayudan a llevar a cabo la
mejora institucional mediante procesos de autoevaluación, investigación e
innovación más dinámicos y flexibles, en los que se cuenta con la
participación de los miembros de la organización
La Perspectiva Cultural, se
refiere a la institución como realidad condicionada por la influencia
cultural de cada contexto, Y la
perspectiva socio-critica en la
cual la naturaleza política de las instituciones se consideran como
estructuras de poder con capacidad para transformar la realidad, en ese
sentido la evaluación es la revisión para un proceso de cambio que
implique una mejora social y la innovación permite mejorar la
relación entre la institución y el entorno social.
La mayor utilidad de este tipo
de propuestas la constituyen los procesos de evaluación como marcos de referencia, dirigidos a mejorar las
prácticas educativas y a repercutir positivamente en el desarrollo
profesional de los docentes y en la utilidad social de los centros
educativos.
La tipología de evaluación de
las organizaciones dependerá de la inquietud dominante y de la finalidad que
se pretenda.
Evaluación Interna: Son las realizadas por el personal de la institución educativa,
e intenta comprender y guiar su cambio interno, A nivel de centro docente, la
evaluación interna puede ser llevada a cabo por un
profesor, por un grupo de
profesores, por otros miembros del personal profesional de la escuela, por el
director, por otros administradores, o por un miembro del personal
especializado contratado por el centro para evaluar y que informa
directamente al director, en cambio la Evaluación Externa: La realiza Un
evaluador externo o alguien que al
menos no está en el proyecto o entre
el personal del programa, o alguien si es el caso de la evaluación del
profesorado que, no sea el propio individuo a evaluar, si no una persona que
no tenga vínculos familiares o afectivos con este. La evaluación externa
puede ser llevada a cabo por el distrito escolar, por el departamento de
educación o el Ministerio de Educación, con evaluadores profesionales, por
inspectores regionales, o por un departamento de evaluación de distrito, de
estado o nacional. La evaluación externa podría también ser llevada a cabo
por un evaluador independiente o por una agencia de evaluación, contratados por
el propio centro o por su junta de gobierno
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viernes, 8 de junio de 2012
miércoles, 6 de junio de 2012
Exposición del Equipo No. 9
Tema: La Innovación y salud laboral en las Organizaciones
Educativas, 1ª parte
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Fecha de exposición 8 de mayo de
2012
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TEXTO
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TEXTO PARALELO
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La Innovación y Calidad son dos
temas que ocupan gran parte de la
literatura actual sobre las
organizaciones y, como tales, a las educativas
en sus distintos niveles. Ambos representando grandes hitos de nuestros días y objetivos fundamentales de las organizaciones que
pretenden estar a la vanguardia
en sus respectivos ámbitos productivos,
científicos o profesionales.
En este contexto, se
pretende adentrar en la
relación que existe entre la innovación y la calidad de las
organizaciones, siendo el primero
un factor fundamental de esta última.
CALIDAD E INNOVACIÓN
La Calidad es uno de los objetivos
y tema prioritario de las organizaciones en el momento
actual. Basta revisar la literatura, los numerosos
congresos, seminarios, jornadas
y otro
tipo de actividades dedicados
a esta
temática en una gran mayoría de
países y los esfuerzos que las diversas organizaciones están
poniendo en implantar sistemas
de calidad o planes que les permitan trabajar sistemáticamente para la mejora continua de
las mismas, para darse cuenta de ello. El carácter dinámico. que confiere a las organizaciones estos sistemas configuran
organizaciones vivas, en constante y permanente cambio que se actualizan, se
forman y aprenden de forma permanente.
Los Modelos de Calidad llevan anejos en sus propios principios y en su
estructura la innovación como un elemento esencial de los mismos. Así,
tomando el Modelo Europeo de Excelencia, se puede observar como la
modificación que se realiza en 1999 incorpora la innovación y el aprendizaje
en la propia lógica interna del Modelo y en varios de los criterios, sub-criterios
y áreas indicativas se refieren, tanto al cambio como a la innovación, como
elementos fundamentales de calidad. Su especificación en la parte inferior
muestra el carácter transversal de estos elementos en el Modelo y la
retroalimentación que confiere al sistema.
Desde un punto de vista lógico, la mejora continua, principio fundamental
de los Modelos o sistemas de la calidad, implica cambio y la innovación lo
supone, además de otros requisitos. De aquí que la innovación se constituya
en un factor fundamental de los modelos de calidad.
INNOVACIÓN Y CAMBIO
Ahora bien, si los modelos de calidad implican mejora continua, tal y
como se indicó, estos procesos de calidad van vinculados a cambios en el
funcionamiento de los centros educativos, aunque no siempre todo cambio lleva
necesariamente a una mejora, si bien toda mejora implica cambio. La calidad
no sólo exige cambio para la mejora sino búsqueda de nuevas alternativas, es
decir nuevas formas de pensar y
accionar. La innovación lleva a cambios pero más sustantivos. Se realizan
aquí unas breves consideraciones para caracterizar la innovación, por su
especial relevancia en la calidad de las organizaciones y, en consecuencia,
de los centros educativos.
Para Goñi Zabala, (2001) "La innovación es una competencia o
capacidad organizativa que se manifiesta en la velocidad de respuesta y en el
acierto en la adaptación de la organización a los cambios previstos y
observables en el mercado,
a través de la aplicación de conocimientos y tecnología, de la topología
organizativa y de las competencias de las personas, con resultados exitosos,
continuos y coherentes con la estrategia empresarial".
Por su parte Carbonell (2001)
define la innovación "Como una serie de intervenciones, decisiones y
procesos, con cierto grado de intencionalidad y sistematización, que tratan
de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y prácticas
pedagógicas. Y, a su vez, de introducir, en una
línea renovadora, nuevos proyectos y programas, materiales curriculares,
estrategias de enseñanza y aprendizaje, modelos didácticos y otra forma de
organizar y gestionar el curriculum, el centro y la dinámica del aula".
Como se puede observar, ambas definiciones ponen énfasis en algunos
rasgos diferentes, aunque no contradictorios sino más bien complementarios.
Es evidente la complejidad de este concepto y su carácter multidisciplinar.
Así mientras Goñi Zabala apunta a la innovación como una competencia o
capacidad de las organizaciones, Carbonell destaca el carácter de
intervención. Es importante subrayar la importancia de la innovación como
capacidad o competencia de las organizaciones, no muy generalizada, con
algunas iniciativas puntuales.
Organizaciones Educativas.
María José Fernández Díaz
Universidad Complutense. Madrid
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Objetivo:
Conocer sobre el tema de la innovación como factor fundamental de la
calidad de las organizaciones educativas, tal y como se considera en los
distintos modelos y sistemas de la calidad
Cuando se
habla de innovaciones la calidad aparece como una de las palabras mas
utilizadas.
En base a lo anterior nos
preguntamos ¿a que se refiere la innovación?
Al hablar
de innovación nos estamos refiriendo a
la introducción o aplicación de
métodos nuevos que conlleven a una mejora continua en el sentido de lograr
cambios cualitativos y cuantitativos, en este caso para contribuir al logro
de la calidad educativa en nuestras instituciones.
Cuando
hablamos de calidad nos estamos refiriendo a la búsqueda de la
perfección tanto de los procesos como
de los productos que una organización proporciona, en este caso de las
instituciones educativas y hace referencia a la satisfacción de las
necesidades y a las expectativas de las comunidad educativa (de los
estudiantes, padres de familia, y sociedad en general que son quienes reciben
el producto).
Las
instituciones educativas deben apostarle mucho a buscar la mejora continua, como
una búsqueda siempre de poner en práctica la calidad en todas las acciones
que allí se realicen.
Por tanto el
impulso con la que se presenta la
nueva perspectiva de calidad “Calidad percibida” justifica a que algunos autores hablen de un nuevo enfoque organizativo o
“nuevo paradigma”.
El cual forma parte del nuevo enfoque del
concepto de calidad aplicado a la educación.
y pasa
de centrarse sólo en productos y aprendizajes a hacerlo aspectos intrínsecos
a la formación.
El cambio deseable es aquel que produce mejoras y proporciona una respuesta óptima a las demandas que justificaron su introducción.
Se deben potenciar aquellas innovaciones de
los centros educativos que procuren la institucionalización del cambio
continuo en aras de mejorar los procesos que se realizan.
En los actuales enfoques organizativos, se da
importancia al concepto de calidad centrada en la percepción que de ella
tiene el usuario.
El éxito de las reformas de carácter macro
dependerá de la implicación que se consiga a niveles micro del sistema
educativo en general.
¿Que se
consigue a través de la innovación en las instituciones educativas?
-Se Contribuye
a desarrollar en éstos la capacidad institucional en todos sus procesos.
-Se amplia
la profesionalidad en los docentes.
-Se mejora
la calidad de los estudiantes, en el proceso de aprendizaje.
-Posibilita
la institucionalización del cambio,
-Hay una interconexión
entre la pedagogía y lo organizativo.
-Retroalimentación
positiva en todos los procesos de la institución.
-La complejidad del cambio compromete
-Los
distintos niveles de desarrollo organizativo implican diferentes niveles de
actuación.
-Los
componentes materiales de las organizaciones definen las condiciones de funcionamiento.
Entre
algunos aspectos que favorecen la innovación en las instituciones educativas,
tenemos las siguientes:
-La reconstrucción del cambio educativo
-La creación de unas condiciones internas
optimas en referencia a un liderazgo transformador.
-La consideración de cambios en el aula |
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